把字句教學（一）：抓抓樂
最近中文三開始要教「把」這個不是很難懂，但是要用到完全正確有點困難的語法。除了語序跟學生習慣的svo很不一樣以外，我常懷疑學生其實根本沒注意到也
沒聽到「把」這個字。(在一連串的語音當中，要聽到這個小小的音大概就像我們學英文要聽到過去式句尾的/d/一樣，很多學生其實根本聽不到)。
中 文聽說讀寫在level1, part2有一課編入了「把」的語法。可是我當時並不打算教學生，於是便略過了。當時的想法是:「還是把動詞補語先搞好再學這種東西吧…」果真光是學 「完」「到」「起來」這類的補語就讓學生搞了很久。現在學生三年級了，我打算開始挑戰把的語法。
Level 2 part 1在第一課有個「把…拉在…」的用法，雖然我自已並沒有習慣這麼說，我決定先讓學生硬記下「把…拉在」的用法，然後稍微變化成「把…放在…」，一個他們會 用的動作詞。但我還是懷疑學生根本沒注意到我每天叫他們「把書拿出來!」「某某某不要玩了，把筆還給他!」「把你的蛋糕收起來!」之類的命令，每一個都有 「把」字。為了引起學生的注意，我帶了一桶荔枝椰果到學校來利誘他們。
我教「把…拉在…」的用法以後，我告訴學生，其實說中文的人常常在口語裡用到「把」。下次上課誰先抓到我說「把」，我就會給獎品。
學 生其實記憶容量很小，很健忘。第二次上課的時候，我叫他們把書拿出來，把功課給我看，都沒有人注意到，顯然忘了我提過有獎品這碼子事。過了五分鐘，我又說 了一句「把練習本拿出來!」一個女生才舉手說，「老師，妳說了"把"!」我對她一笑，從桌子後面拿出一桶椰果，給了她一顆。所有的學生還搞不清楚怎麼回 事，只見這個學生高興的大叫:「哇，我知道這個，這個好好吃!」她笑容滿面地接下果凍，換來全部學生的羨慕眼神。(但是也有一半的學生一直探頭:「那是什 麼那是什麼?我也要看!」我告訴學生還可以繼續玩下去，整堂課學生突然開始精神集中起來。有一個老是分神愛作夢的孩子，在好幾個同學都拿了果凍，甚至有人 拿了三個以後，說:「老師，不公平啦，我，我…我都沒聽到!」其他拿到的同學轉過頭去教訓他:「所以你要專心上課呀!」後來因為我得講解「把」這個語法， 所以中場暫停。因此一直到下課，他還是沒有機會拿到，也很羨慕拿到的同學:「喔，我也好想吃吃看喔…」
我以為拿到三顆的那位同學會把他的果凍分給他的朋友。結果沒有。中午過後我聽到學生耳語:「xxx他今天拿到果凍，然後中午時候他一口氣就在大家面前把三個塞進嘴裡，好可怕。」看來在糖果的事情上，這個年紀的孩子還是公私分明的。
中 文聽說讀寫在level1, part2有一課編入了「把」的語法。可是我當時並不打算教學生，於是便略過了。當時的想法是:「還是把動詞補語先搞好再學這種東西吧…」果真光是學 「完」「到」「起來」這類的補語就讓學生搞了很久。現在學生三年級了，我打算開始挑戰把的語法。
Level 2 part 1在第一課有個「把…拉在…」的用法，雖然我自已並沒有習慣這麼說，我決定先讓學生硬記下「把…拉在」的用法，然後稍微變化成「把…放在…」，一個他們會 用的動作詞。但我還是懷疑學生根本沒注意到我每天叫他們「把書拿出來!」「某某某不要玩了，把筆還給他!」「把你的蛋糕收起來!」之類的命令，每一個都有 「把」字。為了引起學生的注意，我帶了一桶荔枝椰果到學校來利誘他們。
我教「把…拉在…」的用法以後，我告訴學生，其實說中文的人常常在口語裡用到「把」。下次上課誰先抓到我說「把」，我就會給獎品。
學 生其實記憶容量很小，很健忘。第二次上課的時候，我叫他們把書拿出來，把功課給我看，都沒有人注意到，顯然忘了我提過有獎品這碼子事。過了五分鐘，我又說 了一句「把練習本拿出來!」一個女生才舉手說，「老師，妳說了"把"!」我對她一笑，從桌子後面拿出一桶椰果，給了她一顆。所有的學生還搞不清楚怎麼回 事，只見這個學生高興的大叫:「哇，我知道這個，這個好好吃!」她笑容滿面地接下果凍，換來全部學生的羨慕眼神。(但是也有一半的學生一直探頭:「那是什 麼那是什麼?我也要看!」我告訴學生還可以繼續玩下去，整堂課學生突然開始精神集中起來。有一個老是分神愛作夢的孩子，在好幾個同學都拿了果凍，甚至有人 拿了三個以後，說:「老師，不公平啦，我，我…我都沒聽到!」其他拿到的同學轉過頭去教訓他:「所以你要專心上課呀!」後來因為我得講解「把」這個語法， 所以中場暫停。因此一直到下課，他還是沒有機會拿到，也很羨慕拿到的同學:「喔，我也好想吃吃看喔…」
我以為拿到三顆的那位同學會把他的果凍分給他的朋友。結果沒有。中午過後我聽到學生耳語:「xxx他今天拿到果凍，然後中午時候他一口氣就在大家面前把三個塞進嘴裡，好可怕。」看來在糖果的事情上，這個年紀的孩子還是公私分明的。
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Monkey Tamer said...
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玩了兩三堂課以後的好處是， 學生還是會繼續捉我說「把」的時候，幾乎變成某一班會自己玩起來的遊戲了。也因為這樣，我想現在他們對「把」這個奇怪的語法，大概比較有熟悉感了。這樣我下一課要介紹「把」， 應該就不會有唐突（「這東西哪來的？」）的感覺。
把字句教學（二）：魔鬼粘
「把」 字句都是描寫動作的發生，所以我也曾用「我說你做」的方式讓學生互給指令。但是很麻煩的是，動作指令幾乎都有點複雜。光是要學生理解「走出去」的「出去」 為什麼是「出去」而不是「走出」，而且「走回來」的「回來」為什麼是「來」而不是「去」又得花掉許多時間，而學生迷迷糊糊，再把「把」用上來就更胡塗了。 （不過這一班在中文二時我也曾花了不少時間介紹「來」和「去」的差別，並且簡單地配上「進」和「出」兩個動詞所帶來的差別）。因此我決定用固定句型來教， 也就是像第一課「我把＿＿＿＿拉在教室裡了」這樣會用把，但是學生只需要記得這個句型，不太需要學會代入別的動詞做變化。配合物件位置，我用「我把 ＿＿＿＿放在＿＿＿＿＿的右／左／上／下邊…）」的句型來讓學生練習。
首先我在網路上找了一些東西的照片，如沙發，畫，茶几，花， 狗，電視…等。印出來以後護貝，然後剪下來。
再來用一張B4的白紙簡單畫了一個房間的3D透視圖（這要有點想像力。我用五分鐘畫完以後也忍不住給自己拍拍手），透視圖的最裡面是窗戶，左右是牆。左邊的牆上我給它畫了一個門。因為畫得太趕一筆完成，所以門的視角有點問題。不過我不是米開朗基羅，所以就算了。
(註一:什麼是透視圖?請看「最後的晚餐」便知)
接下來是用Velcro，也就是所謂魔鬼粘這種東西，有一面是絨毛的， 貼在貼在護貝好的物件上； 一面是小刺狀的，貼在3D透視圖的各個角落上。這樣一來，學生可以把東西貼在房間裡的主要角落，地上，牆上，左邊，右邊…只要你貼上了小刺狀，物品就可以黏上去。
(註二:我發現絨毛面貼在物件上真是神來一筆。因為如果是有刺的那一面貼在物件上，學生一定會拿去粘同學的衣服和頭髮， 這樣保証天下大亂!)
然後就完成了！
學生其實已經在中文二學過大部分的房間和家具名稱。所以這次只是加上一些新的東西，然後我們就開始練習「把」字句。
第 一步先發給學生一個物件。學生會很好奇，也順便讓他們講述拿到的東西，算是復習生詞。然後我們復習方位詞。接下來我說，「請你把沙發放在房間的中間。」有 沙發的人就得跑出來貼在正確的地方。全部貼好以後，大家可以欣賞一下佈置完成的房間。然後第二輪再來一次，每個人再拿一個不同的物件。這一次，我也拿一 個，然後我點一個同學:「小明，請你把你的圖畫放在窗戶的右邊。」然後小明貼好了以後，得點下一個同學，用同樣的「把」句型去叫下一個人貼。
這個魔鬼粘的房間，我做了兩套。有一班是上「中文天地」第十五課「圖書館在宿舍的前邊」，所以我把它拿來復習講述東西的位置。我的班小，所以分成兩組剛剛好。叫一組學生把東西貼上去以後，在另一組不知情的狀況下，描述東西的方位讓他們可以把東西貼在正確的地方上。
結論:
魔鬼粘真方便。我愛Velcro。
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